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营造堂上教学的“想象空间”,优化智慧教室产物

智慧课堂市场的萎靡无疑与电子书包产品实验失败、以及保护视力新政策相关,但是智慧课堂产品衰落了吗?

        其次感到课堂的趣味性很重要。小学生是一群单纯无知、天真可爱、活泼好动的孩子,他们喜欢游戏、动画和玩耍,不喜欢被强迫做不愿做的事。就像我们可以把一匹马拉到河边,但却无法强迫它低下头喝水一样,我们可以让学生在教室中安静地端坐,但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以,充满幽默和趣味的课堂会受到孩子的喜爱。新颖巧妙的开篇导入,匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段,教师的教学技巧、教学艺术等,都是营造课堂教学趣味性的重要元素。教师应不断锤炼自己的教学语言,用充满智慧和激情的语言去吸引孩子。

课例展示中,教者将全班学生分成8个学习小组,每个学习小组配备一台平板电脑,教者通过触摸电子白板进行教学,随着教师手指在触摸屏上的划动,大屏幕上的内容缩放自如,变化无穷,电子白板不再只是PPT课件播放器,它的功能在智能课堂上发挥到了极致。学生用平板电脑将练习过程拍照上传,练习内容随即呈现在大屏幕上,并自动判断正确与否,教师进行精准讲评,巧点迷津。学生兴趣盎然,大胆发问。教师的引导作用发挥得淋漓尽致,学生的主体地位得到了尊重和保证。这种闪烁着智慧光芒的数字课堂不仅给观摩教师带来了视觉上的巨大冲击,心灵上也受到了强烈的震撼。“数学课还可以如此玩转,太奇妙了,这堂课将成为我今后教学的范本。”陈勇老师在评课环节中如是说。

而解决上述问题的方法也非常简单粗暴:不用!

        学名师上课,能迅速地提高教学技艺,上出好课,已成为人们的共识。根据自身的实际情况,我迫切地需要一些名师课堂的精彩教学实录,以便更好更直接地学习名师,所以我选择了这本书。

本网讯 “今天的数学堂课融入了交互智能平板教学这一新的媒体技术,充分发挥了电子白板的多种功能,课堂互动性强,学生参与度高,并能实现学生在线参与测试互动,随即生成检测结果,体现了自主导学课堂在融入现代化教育技术后的高效性。刘老师这堂课必将引领九澧课堂教学新潮流。”这是九澧教育集团业务室主任周培玖对该集团中学部运用新媒体、新技术进行课堂教学展示活动的评价。

因为笔者自己本身对IOT的架构认知不深,因此不再展开了。但可以肯定的一点是,想要针对教学做到“可感知、可干预、可自愈”,行业目前仍始终缺少着能够支持模块化接入的统一平台和标准。

必發365乐投天天必发,        最后,我想说,学习名师固然是缩短与名师的距离甚至是成为名师的捷径之一,但是不能一味照搬,否则就成了东施效颦、鹦鹉学舌,画虎不成反类犬。我们应该学习名师的教学流程、教育教学思想、独具匠心的设计、睿智风趣的语言;还要向多位名师学习,博采众家之长以补己之短。

必发手机娱乐,3月14日晚,澧县九澧实验中学2019年新媒体、新技术下的创新课堂教学展示活动在该校报告厅举行,该校数学教师刘甜甜担纲执教,全体理科教师现场观摩。

“老师们也就是领导在的时候用一下,平时压根儿不爱用。”

        仔细读过之后,感触很多,收获不少。原本以为课可以这样上,读过之后明白课居然还可以那样上,甚至还可以那些样上;原来不知怎样上更好,现在可以去推敲、反思课怎样更好地上。首先感到课堂的实效性很重要。常常感慨中国的小学生学得累,其实是教师教得累。或者是认为多练就能“见多识广”,或许是教学经验的缺乏,不少教师以繁重的学习量来代替精彩精炼而又实效性很强的课堂教学,殊不知这是事倍功半的做法。          怎样让学生在相对有限的时间里获得更丰富的知识,培养多样化的能力?教师提高课堂教学实效性是最好的办法。实效的课堂教学应“功在课前,效在课堂”。多角度地解读文本、课前充分地设计教学、课堂力争“教”“学”一体、不断提高自身教学艺术,都是提高课堂教学实效的行之有效的好办法。

回归问题,笔者给出的答案是:

        看那些优秀的教师,他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色:或通俗易懂,平易近人;或言简意赅,富有哲理;或睿智闪烁着智慧的光芒;或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同,但都丰富了学生的想象,激发了学生探究的欲望,收到了事半功倍的效果。教师还应当巧妙创设教学情境,精心设置课堂教学的各个环节,恰当使用多媒体等现代化教学手段,开展丰富多彩的课堂活动等多种形式增加课堂的趣味性。          第三,语文课堂很重视人文性和工具性的有机结合。我向来重视语文的人文性,重视语感的培养,有些忽视工具性,更加忽视人文性和工具性和统一。这本书让我感受到语文课堂人文性和工具性有机结合的重要。语文课不是政治课也不是哲学课,离开语言文字的运用,人文教育就成了空洞的说教。同样,忽视人文精神的语文教学,便成为没有灵魂的文字游戏。注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科;在读写听说训练中渗透人文教育,方能起到潜移默化的育人功能。“工具性”是基础,人文性是核心。无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体,以学生的全面和谐发展为根本。二者有机结合,使之相得益彰。

题图来自Unsplash,基于CC0协议

        读《小学语文名师课堂成败探究》,触摸名师的精典人生。以名师进行人格的砥砺,与名师进行心灵的会晤。静下心来,深刻反思自己的教学人生,以期这条路走得更稳、更宽、更顺利。

但这实际上还是产品自身存在较强的场景特征,——在参与多学科教学活动过程时,可能破坏教学节奏的完整性。作为智慧教学产品,能够充分理解教师在课堂上的整体环节和产品的实际使用空间是极为必要的。

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  1. IOT的底层逻辑“可感知、可干预、可自愈”

这位老师所说的,即是自己教学中的主要痛点——无法对抽象数学概念进行生动的图形化展示。而在解决这类问题的同时,产品也为教师的数学教学补充了一个“想象空间”:让学生直观看到抽象的数学构成的图形,也让学生理解算式的作用。进一步讲,这个问题可以分为两个层面:

智慧课堂产品的设计团队中通常被期待有一些懂得实际教学的人,实际上正是为了使产品的出发点能够站在“保护课堂教学完整”这一立场上。

  1. 保护教学完整性

过去我们在谈论智慧课堂的痛点问题时始终习惯将“效率”摆在第一位,比如说下面这句产品功能描述:使用电子大屏软件可以将老师讲课的板书实时推送到学生平板上,老师随时发起题目,全班同学参与作答,提升课堂互动效率。

从这个角度出发,几乎可以对应上文的错误策略罗列出符合用户预期的几个特征:不改变老师的授课习惯;不干扰教师授课稳定性;不影响教师授课的自有发挥。

那么究竟什么是想象空间?实质上就是在面对用户时,选择产品应当带来什么价值的产品策略。

  1. “效率”是功能要求,不是策略核心“把鞋子卖给土著,把梳子卖给秃头”

三、小结

与用户达成一致

在仔细思考这些“老师不爱用”的问题时,其实很容易可以发现:实质上,当下的互动课堂产品其实并没有像通讯、物流、金融、政务那样,直观地缩短用户达到目的的路径和时间。相反,多数产品所追求的“效率”不过是在和教师的教学经验较劲,力图证明在采用相同模式下谁才教得更好一些罢了。

非常遗憾的是,在AI兴起之后,诸多厂商着重在自己产品的花样上下功夫,试图能够在单次课程内尽可能多地获取信息。所谓“学生情绪捕捉”、“学生平板互动”、“学生翻转课堂学习记录”这一类的产品,且不论其实际功能性如何,在结合教师课堂教学时就能轻易的发现,它们的实际需求出发点是在学校管理上,反而给教师的课堂增加了更多需要花费精力去关注和管理的因素。

每个用户在自己的职业生涯中多少都会对自己能够成为的角色做出预期,对于教师而言,“名师”就是一种非常鲜明的职业形象。而具体如何成为名师,多半仍要在自身的教学理念与课堂特征中下功夫。

我们来假设一个场景:A老师是教学能手,对自己所教学科每一章内容和主要的习题都了如指掌,课堂上一本书一支粉笔就可以讲的非常精彩。这时学校搞智慧教室,要A老师使用互动课堂产品进行教学,结果老师总得在大屏幕上找按钮,同时要分身关注学生的平板电脑连接情况,一节课下来,拖堂5分钟仍上不完。